Nas lições de física, química ou biologia, os alunos do ensino médio geralmente falam sobre as realizações e descobertas de cientistas destacados. Os psicólogos americanos sugeriram que é útil que os alunos aprendam mais não apenas sobre sucessos e avanços, mas também sobre as dificuldades que as
famosas figuras científicas em sua carreira e na vida enfrentaram.
Os cientistas realizaram um estudo no qual 402 alunos da 9ª e 10ª séries de escolas participaram (60% dos meninos e 40% das meninas, a idade média dos participantes-16 anos) nos pobres trimestres de Nova York em Bronx e Harlem. As crianças em idade escolar (75% deles eram de famílias de baixa renda, quase 20% nasceram fora dos Estados Unidos) foram divididos em três grupos.
O primeiro grupo deu o texto usual do livro, descrevendo as realizações científicas de três cientistas de destaque – Albert Einstein, Maria Curie e Michael Faradey. O segundo grupo de crianças em idade escolar leu o texto sobre dificuldades da vida que esse cientista experimentou. Finalmente, o terceiro grupo de estudantes deu um texto que descreveu as falhas e dificuldades científicas de três cientistas. Os textos também descreveram o que Einstein, Curie e Faraday fizeram para superar esses obstáculos.
No início do estudo, os alunos também foram submetidos a testes psicológicos, durante os quais os psicólogos descobriram suas idéias sobre a importância comparável de talentos e inteligência congênita e seus próprios esforços.
Algumas semanas depois, os pesquisadores re -testados e também apreciaram como seu desempenho mudou no período passado.
Aconteceu que os alunos do ensino médio que lêem textos, que descreveram as dificuldades pessoais ou profissionais dos cientistas, melhoraram significativamente as avaliações em disciplinas de ciências naturais (principalmente os alunos mais atrasados aumentaram). Eles também eram mais propensos a acreditar que as realizações de pessoas destacadas se devem principalmente ao seu trabalho duro, e não apenas habilidades congênitas.
“Se as crianças acreditam que Einstein é um gênio que não tem nada a ver com pessoas comuns, então é claro que não acreditam que eles mesmos possam alcançar algo na ciência. Muitos deles não entendem que um caminho longo e difícil no qual muitas falhas aguardam sucesso. Além disso, para eles, a ciência e os cientistas não estão de forma alguma conectados à vida cotidiana. O currículo escolar para disciplinas de ciências naturais parece a eles apenas uma lista de fatos que você precisa se lembrar ”, diz o principal autor do estudo, professor do professor da Universidade de College (EUA) Hyodun Lin-Siegler (Xiaodong Lin-Siegler.
Vale ressaltar que os alunos reagiram igualmente aos textos que descrevem as dificuldades pessoais ou profissionais dos cientistas. Os autores do estudo acreditam que essas informações ajudam as crianças a ver pessoas comuns com suas deficiências nos cientistas famosos, e não alguns “celestes” ideais, que geralmente são involuntariamente representados pelos livros tradicionais. Isso, por sua vez, mostra adolescentes que eles podem potencialmente alcançar algo na ciência.
Para mais detalhes, consulte. X. Lin-Siegler et al. “Até Einstein lutou: efeitos da aprendizagem sobre os esforços de Great Scentis na motivação dos alunos do ensino médio para aprender ciência”, Journal of Educational Psychology, Fe Ebrury 2016.